Условия организации обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ

Условия организации обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ

Согласно ст.2, п.16 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" определено, что "обучающийся с ограниченными возможностями здоровья — физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий".

Прием ребенка с ОВЗ на обучение осуществляется образовательной организацией при наличии у нее соответствующих материально-технических, информационных и кадровых ресурсов, с согласия родителей (законных представителей) ребенка с ОВЗ и по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии (ФЗ №273- ФЗ ст. 44 ч.3 п.1).

В ГБДОУ №12 функционируют две коррекционные группы с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Дети с ТНР относятся к категории детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Основная задача коррекционно-педагогической работы — создание благоприятных условий для всестороннего развития ребенка с ТНР в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников, полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности и патриотизма, подготовки к обучению в школе и к жизни в современном обществе, обеспечения безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Локальные нормативные акты, регламентирующие организационные аспекты образовательной организации

Положение об организации инклюзивного образования детей в ГБДОУ детский сад №12 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга.

Изменения в положение об организации инклюзивного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в ГБДОУ №12 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга

Положение о логопедическом кабинете ГБДОУ детский сад №12 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга.

Положение о психолого-педагогическом консилиуме ГБДОУ детский сад №12 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга.

Образовательная программа дошкольного образования адаптированная для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с тяжелыми нарушениями речи) ГБДОУ№12 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга

Рабочая программа учителя-логопеда по реализации образовательной программы дошкольного образования, адаптированной для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (тяжелыми нарушениями речи) ГБДОУ №12 на 2019-2020 учебный год.

Группа "Звёздочки" (разновозрастная)

Автор программы: Волкова Е.Ю.

Рабочая программа учителя-логопеда по реализации образовательной программы дошкольного образования, адаптированной для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (тяжелыми нарушениями речи)ГБДОУ №12 на 2019-2020 учебный год.

Группа "Пчелки" (подготовительная)

Автор программы: Кирияк И.В.

Рабочая программа воспитателей группы компенсирующей направленности по реализации образовательной программы дошкольного оборазования, адаптированной для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с тяжелыми нарушениями речи) ГБДОУ №12 на 2019-2020 учебный год.

Группа "Звёздочки" (разновозрастная)

- Рабочая программа воспитателей подготовительной группы (от 5 до 7 лет) по реализации образовательной программы дошкольного оборазования, адаптированной для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с тяжелыми нарушениями речи) ГБДОУ №12 на 2019-2020 учебный год.

Группа "Пчёлки"

Организация работы в ГБДОУ №12 по сопровождению детей с ОВЗ

Условия организации работы в ГБДОУ №12 по обучению и воспитанию детей с ОВЗ

Модель взаимодействия субъектов коррекционно-образовательного процесса

Создание оптимальных условий (для адаптации детей с проблемами в речевом развитии к учебной нагрузке) невозможно без учета структурной специфики как ведущего (первичного) дефекта у каждого обучающегося ребенка, так и осложняющих его расстройств. В работе педагогического коллектива ГБДОУ №12 апробирована организационно-ролевая структура, включающая базовый компонент, закрепляющий (прямой и опосредованный подход). А именно: для создания условий, стимулирующих развитие импрессивной речи детей старшей группы с ТНР, накопление активного и пассивного словаря воспитанниками подготовительной группы с ТНР используются следующие формы занятий:

-формирующие занятия учителя-логопеда — базовый компонент;

-специальные занятия воспитателей — закрепляющий (прямой подход) компонент;

-игровые занятия воспитателей — закрепляющий (опосредованный подход) компонент;

-музыкальные и физкультурные занятия — закрепляющий (опосредованный подход) компонент.

бесплатные шаблоны сайтов

Новости, анонсы, объявления

Акция взаимопомощи во время пандемии коронавируса

QR-код ГБДОУ детский сад № 12

.png - 23.19 KB

Дистанционное обучение "Детский сад спешит на помощь"

Победитель 2020

Правила профилактики гриппа, ОРВИ и коронавируса

Лауреат 2020

Победитель 2019

Победитель 2017

Результаты независимой экспертизы оценки качества оказания образовательных услуг

www.bus.gov.ru/pub/idependentRaiting/list.

Уважаемые посетители сайта!
В сети Интертнет появился новый информационный ресурс РУСРЕГИОНИНФОРМ.
ссылка на портал: http://rusregioninform.ru/
Цель данного ресурса:формирование позитивного имиджа
региональной системы образования; организация
мониторинга системы образования, обеспечение
информатизационной открытости, содействие населению
в оценке качества услуг, оказываемых УО.