Блог старшей группы "Сказка"

Details: Category: Uncategorised

Консультация педагога Злобиной В.В. для родителей на тему "Поощрение и наказание"

Наказание и поощрение — два противоположных и одинаково необходимых метода воспитания.

Поощрение — это проявление положительной оценки поведения ребенка. "Я очень довольна твоими успехами", — говорит мама дочке. "Мне нравится твоя сила воли", — замечает отец в беседе с сыном. Все эти оценочные суждения направлены на то, чтобы поддержать позитивное поведение ребенка. Такие оценки вызывают у детей чувство удовлетворения, а у тех, кто не заслужил поощрения, возникает желание пережить в следующий раз подобное чувство. В этом и заключается основной психолого-педагогический смысл влияния поощрения на личность ребенка, на формирование его характера.

Существует много способов выразить ребенку свою положительную оценку. Это и ласковый взгляд, и поощрительный легкий кивок головы, и одобряющий жест, и доброе слово, и похвала, и подарок…

Поощрение ребенка за что-то хорошее укрепляет у него веру в свои силы, вызывает желание и в дальнейшем вести себя лучше, проявить себя с хорошей стороны.

Вместе с тем не следует слишком увлекаться поощрением. При частом повторении они перестают служить стимулом дисциплинирования. Дети привыкают к ним и не ценят поощрения. В процессе воспитания приходится прибегать и к наказаниям.

Наказание — это отрицательная оценка поведения ребенка в случае нарушения им норм нравственности.

Аналогично поощрению существует немало способов демонстрации взрослыми своего отрицательного отношения к поступкам сына или дочери: холодный взгляд, нахмуренные брови, предостерегающий жест, гневное слово и т.д. "Не ожидала от тебя", — говорит грустно мама, и для ребенка это уже является наказанием, т.к. из уст самого родного человека прозвучала отрицательная оценка его поведения.

Но надо помнить, что чем больше родители используют такие авторитарные методы воздействия, как приказы, придирки, ворчание, крики, брань, тем меньше это оказывает влияния на поведение их детей. Если же вдобавок взрослые разгневаны, раздражены, настроены враждебно или вовсе впадают в истерику, то не следует ждать положительного результата.

Разумеется, не следует увлекаться наказаниями. Но, в то же время нельзя снисходительно относиться к серьезным недостаткам в поведении ребенка и допускать безнаказанность.

Надо стремиться к тому, чтобы наказание не унижало личность ребенка, не оскорбляло его человеческое достоинство. Порицание нужно делать кратко, ясно, твердо и требовательно, но без запальчивости и раздражения.

Наказания не должны быть слишком частыми. Если ими злоупотреблять, дети привыкают к ним и перестают на них реагировать.

Следует помнить:

- Вы можете ошибиться. Имейте мужество извиниться перед ребенком, если наказали его незаслуженно;

-контролируйте поведение ребенка, старайтесь предупредить возможные отрицательные поступки.

Главный метод воспитания — это убеждение. А для этого говорите со своим ребенком, общайтесь с ним, ищите примеры положительного подтверждения Ваших мыслей, будьте тактичны, убеждая его. Только в таком случае Ваши мысли станут его мыслями, Ваши стремления станут его стремлениями.

Памятка для родителей

"Выбирая наказание, успейте взвесить его вред и пользу для ребенка"

1. Наказание не должно вредить здоровью — ни физическому, ни психическому. Более того, наказание должно быть полезным. Наказать — это, скорее, лишить ребенка хорошего, чем делать ему плохое.

2. Если есть сомнение, наказывать или нет, не наказывайте, даже если уже поняли про себя, что обычно слишком мягки, доверчивы и нерешительны. Никакой профилактики, ни каких наказаний "на всякий случай".

3. За один раз — одно. Даже если проступков совершено сразу необозримое множество, наказание — только одно, за все сразу, а не поодиночке за каждый поступок. "Салат" из наказаний — блюдо не для детской души.

4. Срок давности: лучше не наказывать, чем наказывать запоздало, например, за проступки, обнаруженные спустя неделю, месяц, а то и год, — это чревато риском задержки психического развития.

5. Наказан — прощен. Инцидент исчерпан. Страница перевернута, как ни в чем, ни бывало. О старых грехах — ни слова. Не мешайте начинать жизнь сначала!

6. Без унижения. Что бы ни было, какой бы ни была вина ребенка, наказание не должно восприниматься ребенком как торжество нашей силы над его слабостью, как унижение его чувства собственного достоинства. Если ребенок считает, что с ним обошлись несправедливо, наказание воздействует на него только со знаком "минус", оно больно ранит его чувство самоценности!

7. Ребенок не должен бояться нашего гнева, наказания, он должен бояться нашего огорчения.

8. Роли "карающего" и "милующего" не должны жестко закрепляться за членами семьи, так как это приводит к тому, что "милующий" начинает самоутверждаться за счет "карающего", что вносит смятение в восприятие ребенком семейной иерархии.

9. Наказание — не за счет лишения любви. Что бы ни случилось, не лишайте ребенка необходимой заботы и похвалы. Наказание не должно посеять сомнение в родительской любви, а, наоборот, усилить переживания ребенка, его любовь к родителям и ощущение того, как сильно его любят.

Памятка для родителей

"Искусство наказывать и поощрять"

1. Чаще хвалите ребенка, чем осуждайте. Подбадривайте, а не подмечайте неудачи. Вселяйте надежду, а не подчеркивайте, что изменить ситуацию невозможно.

2. Чтобы ребенок поверил в свой успех, в это, прежде всего, должны поверить взрослые. Наказывать легче, воспитывать труднее.

3. Не создавайте сами опасных прецедентов и резко ограничьте круг запретов. Если вы что-то разрешили ребенку вчера, разрешите и сегодня. Будьте последовательны.

4. Запреты всех взрослых в семье должны быть одинаковыми.

5. Воинственность ребенка можно погасить своим спокойствием.

6. Не ущемляйте достоинство и самолюбие ребенка.

7. Попытайтесь понять ребенка и оценить с его позиции плохой поступок.

8. Если есть сомнение, наказывать или нет, — не наказывайте!

9. Помните, что детское непослушание всегда имеет психологические мотивы:

• нарочитое непослушание означает, что ребенок хочет быть в центре внимания;

• проказы свидетельствуют о том, что ребенок жаждет эмоциональных впечатлений;

• упрямство — свидетельство желания быть независимым;

• агрессия — ребенок ищет способ самозащиты;

• суета, непоседливость — ребенок дает выход энергии.

Воспитание ребенка — это большой труд. А главное правило в воспитании — любовь и восприятие ребенка, как личности, как человека. Не забывайте об этом.

Details: Category: Uncategorised

Режим дня средней группы "Солнышко"

Режим дня на холодный период

Режим дня на теплый период

Details: Category: Uncategorised

Эксперту НОК УООД - 2020

Нормативно-правовая база для проведения НОК УООД

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

2. Федеральный закон от 5 декабря 2017 года № 392-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам проведения независимой оценки качества оказания услуг организациями в сфере культуры, социального обслуживания, охраны здоровья и образования".

3. Постановление Правительства РФ от 10 июля 2013 года № 582 "О правилах размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" и обновлении информации об образовательной организации".

4. Приказ Минфина России от 07.05.2019 № 66н "О составе информации о результатах независимой оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность, условий оказания услуг организациями культуры, социального обслуживания, медицинскими организациями, федеральными учреждениями медико-социальной экспертизы, размещаемой на официальном сайте для размещения информации о государственных и муниципальных учреждениях в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет", включая единые требования к такой информации, и порядке ее размещения, а также требованиях к качеству, удобству и простоте поиска указанной информации".

5.Постановление Правительства РФ от 31 мая 2018 года № 638 "Об утверждении Правил сбора и обобщения информации о качестве условий оказания услуг организациями в сфере культуры, охраны здоровья, образования, социального обслуживания и федеральными учреждениями медико-социальной экспертизы".

6. Приказ Минтруда России от 31 мая 2018 г. № 344н "Об утверждении Единого порядка расчета показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий оказания услуг организациями в сфере культуры, охраны здоровья, образования, социального обслуживания и федеральными учреждениями медико-социальной экспертизы".

7. Приказ Минтруда России от 30 октября 2018 г. № 675н "Об утверждении Методики выявления и обобщения мнения граждан о качестве условий оказания услуг организациями в сфере культуры, охраны здоровья, образования, социального обслуживания и федеральными учреждениями медико-социальной экспертизы".

8. Приказ Министерства просвещения РФот 13 марта 2019 года № 114 "Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам".

Критерии НОК УООД

Критерий 1. "Открытость и доступность информации об образовательной организации".

1.1.Соответствие информации о деятельности организации, размещенной на общедоступных информационных ресурсах, перечню информации и требованиям к ней, установленным нормативными правовыми актами.

- Сведения об образовательной организации

- Основные сведения

- Структура и органы управления ОО

- Документы

- Образование

- Образовательные стандарты

- Финансово-хозяйственная деятельность

-Материально-техническое оснащение и оснащенность образовательного процесса

- Стипендии и иные виды материальной поддержки

- Вакантные места для приема (перевода)

- Платные образовательные услуги

- Размещение на www.bus.gov.ru

1.2. Обеспечение на официальном сайте организации наличия и функционирования дистанционных способов обратной связи и взаимодействия с получателями услуг:

- по телефону (наличие контактных телефонов, указание времени возможного взаимодействия);

- по электронной почте ;

- с помощью электронных сервисов;

- анкета в целях выявления мнения жителей Санкт-Петербурга о качестве условий осуществления образовательной деятельности (ссылка)

1.3. Доля получателей услуг, удовлетворенных открытостью, полнотой и доступностью информации о деятельности организации, размещенной на информационных стендах, на сайте в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (% от общего числа опрошенных получателей услуг).

Критерий 2. Комфортность условий предоставления услуг

2.1. Обеспечение в организации комфортных условий для предоставления услуг:

− наличие комфортной зоны отдыха (ожидания), оборудованной соответствующей мебелью;

− наличие и понятность навигации внутри образовательной организации;

− наличие и доступность питьевой воды (имеется);

− наличие и доступность санитарно-гигиенических помещений;

− санитарное состояние помещений образовательной организации;

− транспортная доступность (возможность доехать до образовательной организации на общественном транспорте, наличие парковки);

− доступность записи на получение услуги (по телефону, на официальном сайте образовательной организации в сети "Интернет", посредством Единого портала государственных и муниципальных услуг, при личном посещении у специалиста образовательной организации).

2.2. Время ожидания предоставления услуги (данный показатель для образовательных организаций не установлен).

2.3. Доля получателей услуг, удовлетворенных комфортностью условий предоставления услуг (% от общего числа опрошенных получателей услуг).

Критерий 3. "Доступность услуг для инвалидов".

3.1. Оборудование территории, прилегающей к организации, и ее помещений с учетом доступности для инвалидов:

− оборудование входных групп пандусами/подъемными платформами;

− наличие выделенных стоянок для автотранспортных средств инвалидов (нет);

− наличие адаптированных лифтов, поручней, расширенных дверных проемов (нет);

− наличие сменных кресел-колясок (нет);

− наличие специально оборудованных санитарно-гигиенических помещений в организации (нет).

3.2. Обеспечение в организации условий доступности, позволяющих инвалидам получать услуги наравне с другими, включая:

- дублирование для инвалидов по слуху и зрению звуковой и зрительной информации;

- дублирование надписей, знаков и иной текстовой и графической информации знаками, выполненными рельефно-точечным шрифтом Брайля (имеется);

-возможность предоставления инвалидам по слуху (слуху и зрению) услуг сурдопереводчика (тифлосурдопереводчика);;

- наличие альтернативной версии официального сайта организации в сети "Интернет" для инвалидов по зрению;

- помощь, оказываемая работниками организации, прошедшими необходимое обучение (инструктирование) (возможность сопровождения работниками организации);

- наличие возможности предоставления услуги в дистанционном режиме или на дому (услуги не предоставляются).

3.3. Доля получателей услуг, удовлетворенных доступностью услуг для инвалидов (% от общего числа опрошенных получателей услуг — инвалидов).

Критерий 4. "Доброжелательность, вежливость работников организации".

4.1. Доля получателей услуг, удовлетворенных доброжелательностью, вежливостью работников образовательной организации, обеспечивающих первичный контакт и информирование получателя услуги (работник ресепшн или службы безопасности, секретарь и т.д) при непосредственном обращении в организацию (% от общего числа опрошенных получателей услуг).

4.2. Доля получателей услуг, удовлетворенных доброжелательностью, вежливостью работников образовательной организации, обеспечивающих непосредственное оказание услуги (педагогические и прочие работники) при обращении в образовательную организацию (% от общего числа опрошенных получателей услуг).

4.3. Доля получателей услуг, удовлетворенных доброжелательностью, вежливостью работников образовательной организации при использовании дистанционных форм взаимодействия (по телефону, по электронной почте, с помощью электронных сервисов (подачи электронного обращения/жалоб/предложений, записи на получение услуги, получение консультации по оказываемым услугам и пр.)) (% от общего числа опрошенных получателей услуг).

Критерий 5. "Удовлетовренность условиями оказания услуг".

5.1. Доля получателей услуг, которые готовы рекомендовать образовательную организацию родственникам и знакомым (могли бы ее рекомендовать, если бы была возможность выбора образовательной организации) (% от общего числа опрошенных получателей услуг).

5.2. Доля получателей услуг, удовлетворенных организационными условиями предоставления услуг -графиком работы организации (% от общего числа опрошенных получателей услуг).

5.3. Доля получателей услуг, удовлетворенных в целом условиями оказания услуг в образовательной организации (% от общего числа опрошенных получателей услуг)

Details: Category: Uncategorised

Консультация педагога Злобиной В.В. для родителей

"Развитие математических способностей у дошкольников"

картинка

no-translate-detected_1308-407.jpg - 109.79 KB Обучению дошкольников началам математики должно отводиться важное место. Это вызвано целым рядом причин (особенно в наше время): началом школьного обучения, обилием информации, получаемой ребенком, повышением внимания к компьютеризации уже с дошкольного возраста, стремлением родителей в связи с этим как можно раньше научить ребенка узнавать цифры, считать, решать задачи. Взрослые зачастую спешат дать ребенку набор готовых знаний, суждений, который он впитывает как губка, например, научить ребенка считать до 100, до 1000 и. т. д. , не овладев полным знанием в пределах 10. Однако всегда ли это дает ожидаемый результат? Скажем, надо ли заставлять ребенка заниматься математикой, если ему скучно?

Основное усилие и педагогов и родителей должно быть направлено на то, чтобы воспитать у дошкольника потребность испытывать интерес к самому процессу познания, к преодолению трудностей, к самостоятельному поиску решений. Важно воспитать и привить интерес к математике.

Черпать свои знания по математике ребенок должен не только с занятий по математике в детском саду, но и из своей повседневной жизни, из наблюдений за явлениями окружающего его мира. Здесь на первое место выходите вы, родители ребенка. Здесь ваша помощь неоценима, помощь родителей, которые желают внести свою лепту в дело развития и воспитания собственного ребенка.

Мамам и папам, бабушкам и дедушкам хотим напомнить, что принудительное обучение бесполезно и даже вредно. Выполнение заданий должно начинаться с предложения: "Поиграем?".

Обсуждение заданий следует начинать тогда, когда малыш не очень возбужден и не занят каким-либо интересным делом: ведь ему предлагают поиграть, а игра-дело добровольное! Пожертвуйте ребенку немного своего времени, и не обязательно свободного; по дороге в детский сад или домой; на кухне, на прогулке и даже в магазине, когда одеваетесь на прогулку и. т. д. Ведь в программе по ФЭМП, для детских садов, выделены основные темы: "Количество и счет", "Величина", "Форма", "Ориентировка в пространстве и времени".

Всем этим понятиям вы можете уделить внимание и в повседневной жизни. Обращайте внимание детей на форму различных предметов в окружающем мире, их количество. Например, тарелки круглые, скатерть квадратная, часы круглые. Для старших: спросите, какую фигуру по форме напоминает тот или иной предмет. Выбери предмет похожий по форме на ту или иную фигуру. Спросите чего у них по два: две руки, две ноги, два уха, два глаза, две ступни, два локтя, пусть ребенок покажет их. И чего по одному. Поставьте чашки, спросите, сколько нужно поставить тарелок, положить ложек, вилок, если будут обедать 3 или 4 человека. С какой стороны должна лежать ложка, вилка. Принесли домой фрукты, яблоки и груши. Спросите, чего больше? Что для этого нужно сделать. Это можно сделать без счета, путем парного сопоставления. Если пересчитать, то можно сравнить числа (груш больше, их 5, а яблок меньше, их 4.) Варите суп, спросите, какое количество овощей пошло, какой они формы, величины. Построил ваш ребенок 2 башенки, домики, спросите какой выше, ниже.

По дороге в детский сад или домой рассматривайте деревья (выше-ниже, толще-тоньше). Рисует ваш ребенок. Спросите его о длине карандашей, сравните их по длине, чтоб ребенок в жизни, в быту употреблял такие слова как длинный-короткий, широкий-узкий (шарфики, полотенца, например), высокий-низкий (шкаф, стол, стул, диван); толще-тоньше (колбаса, сосиска, палка). Используйте игрушки разной величины (матрешки, куклы, машины), различной длины и толщины (палочки, карандаши, куски веревок, ниток, полоски бумаги, ленточки...) Ребенок должен к школе пользоваться правильными словами для сравнения по величине.

Во время чтения книг обращайте внимание детей на характерные особенности животных (у зайца — длинные уши, короткий хвост; у коровы — четыре ноги, у козы рога меньше, чем у оленя). Сравнивайте все вокруг по величине.

Дети знакомятся с цифрами. Обращайте внимание на цифры, которые окружают нас в повседневной жизни, в различных ситуациях, например на циферблате, в календаре, в рекламной газете, на телефонном аппарате, страница в книге, номер вашего дома, квартиры, номер машины.

Поиграйте в игру "Кто больше найдет цифр в окружении?" вы или ребенок. Предложите поиграть в игру "Какое число пропущено?". Ребенок закрывает глаза, а вы в этот момент убираете одну из карточек с цифрой, соединив так, чтоб получился непрерывный ряд. Ребенок должен сказать, какой карточки нет, и где она стояла. Дети учатся не только считать, но и ориентироваться в пространстве и времени.

Обращайте на это внимание в повседневной жизни. Спрашивайте ребенка, что находится слева, справа от него, впереди, сзади. Обращайте внимание на то, когда происходит те или иные события, используя слова: вчера, сегодня, завтра (что было сегодня, что было вчера и что будет завтра). Называйте день недели, спрашивайте его; а какой был вчера, будет завтра. Называйте текущий месяц, если есть в этом месяце праздники или знаменательные даты, обратите на это внимание. Поиграйте в игру "Найди игрушку". Спрячьте игрушку, "Раз, два, три — ищи!" — говорит взрослый. Ребенок ищет, найдя, он говорит, где она находилась.

В непосредственной обстановке, на кухне, вы можете ребенка познакомить с объемом (вместимостью сосудов), сравнив по вместимости разные кастрюли и чашки.

Так, в непосредственной обстановке, жертвуя небольшим количеством времени, вы можете приобщить ребенка ко многим математическим понятиям, способствовать их лучшему усвоению, поддерживая и развивая интерес к математике.

Details: Category: Uncategorised

1. Распоряжение №2524-р от 30.10.2013г. Об утверждении методических рекомендаций "О порядке привлечения и использования средств физических и (или) юридических лиц и мерах по предупреждению незаконного сбора средств с родителей (законных представителей) обучающихся, воспитанников государственных образовательных организаций Санкт-Петербурга"

2. Государственное задание на оказание государственных услуг (выполнение работ) ГБДОУ №12 на 2015 год и на плановый период 2016 и 2017 годов

3. Государственное задание на оказание государственных услуг (выполнение работ) ГБДОУ №12 на 2017 год и на плановый период 2018 и 2019 годов

4.Государственное задание на оказание государственных услуг (выполнение работ)ГБДОУ №12 на 2018 год и на плановый период 2019 и 2020 годов

5. Государственное задание на оказание государственных услуг (выполнение работ)ГБДОУ №12 на 2018 год и на плановый период 2019 и 2020 годов

6. Показатели по поступлениям и выплатам учреждения из плана финансово-хозяйственной деятельности (по отдельному виду поступления) на 2015 год

7. Показатели по поступлениям и выплатам учреждения из плана финансово-хозяйственной деятельности (по отдельному виду поступления) на 2017 год

8. Показатели выплат по расходам на закупку товаров, работ, услуг учреждения от 05.05.2017

9. Сведения об операциях с субсидиями на иные цели (капитальные вложения), предоставленными бюджетному (автономному) учреждению, ГУП на 2015 год

10. План финансово-хозяйственной деятельности ГБДОУ №12 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга на 2014 год

11. План финансово-хозяйственной деятельности ГБДОУ №12 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга на 2015 год

12. План финансово-хозяйственной деятельности ГБДОУ №12 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга на 2016 год

13. План финансово-хозяйственной деятельности ГБДОУ №12 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга на 2017 год и плановый период 2018-2019 гг.

14. План финансово-хозяйственной деятельности ГБДОУ №12 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга на 2018 год и плановый период 2019-2020 гг. (от 26.02.2018)

15. План финансово-хозяйственной деятельности ГБДОУ №12 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга на 2018 год и плановый период 2019-2020 гг. (от 4.05.2018)

16. План финансово-хозяйственной деятельности ГБДОУ №12 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга на 2018 год и плановый период 2019-2020 гг. (от 20.07.2018)

17. План финансово-хозяйственной деятельности ГБДОУ №12 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга на 2018 год и плановый период 2019-2020 гг. (от 12.09.2018)

18. Показатели выплат по расходам на закупку товаров, работ, услуг учреждения от 18.07.2018

19.Показатели по поступлениям и выплатам учреждения из плана финансово-хозяйственной деятельности (по отдельному виду поступления) на 2018 год

20. Показатели выплат по расходам на закупку товаров, работ, услуг учреждения от 20.09.2018

21. План финансово-хозяйственной деятельности ГБДОУ №12 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга на 2018 год и плановый период 2019-2020 гг. (от 21.09.2018)

22. План финансово-хозяйственной деятельности ГБДОУ №12 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга на 2018 год и плановый период 2019-2020 гг. (от 12.10.2018)

23.Показатели по поступлениям и выплатам учреждения из плана финансово-хозяйственной деятельности (по отдельному виду поступления) на 2018 год (от 10.10.2018)

24. Показатели выплат по расходам на закупку товаров, работ, услуг учреждения от 10.10.2018

Публичные доклады

1.Публичный доклад ГБДОУ №12 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга за 2013-2014 учебный год

2.Публичный доклад о состоянии и результативности ГБДОУ №12 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга за 2014-2015 учебный год

3.Публичный доклад о состоянии и результативностиГБДОУ №12 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга за 2015-2016 учебный год

4.Публичный доклад о состоянии и результативности ГБДОУ №12 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга за 2016-2017 учебный год

5.Публичный доклад о состоянии и результативности ГБДОУ №12 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга за 2017-2018 учебный год

6.Приказ №22/1-од "Об утверждении порядка подготовки и обнародования Публичного доклада о состоянии и результатах развития ГБДОУ №12 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга в 2018-2019 учебном году"

7.Сетевой график по подготовке Публичного доклада ГБДОУ №12 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга

8.Перечень мероприятий, связанных с Распространением Публичного доклада

Отчеты о результатах самообследования

2.Приказ №02-ОД от 29.01.2018 "О проведении самообследования ГБДОУ №12"

Нормативные документы

Приложение №1. Соглашение по охране труда

Приложение №2. Перечень работ с неблагоприятными условиями труда, при выполнении которых устанавливаются доплаты рабочим и служащим ГБДОУ №12 комбинированного вида Пушкинского района Санкт- Петербурга

Приложение №3. Перечень работ и профессий, по которому должны выдаваться средства индивидуальной защиты и номенклатура выдаваемых средств индивидуальной защиты

Приложение №4.Правила внутреннего трудового распорядка ГБДОУ №12 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга

Приложение №5.Положениеоб оплате труда работников ГБДОУ №12 комбинированного вида Пушкинского района Санкт-Петербурга

Приложение №6.Положение о порядке распределения стимулирующей части фонда надбавок и доплат за эффективность деятельности педагогических работников ГБДОУ №12 комбинированного вида Пушкинского района Санкт- Петербурга

Приложение №7.Положение об установлении доплат, надбавок и иных выплат материального стимулирования работников ГБДОУ№12 комбинированного вида Пушкинского района Санкт- Петербурга

1.Федеральный закон от 25.12.2008 №273-ФЗ "О противодействии коррупции";

2.Указ Президента Российской Федерации от 01.04.2016 №147 "О национальном плане противодействия коррупции на 2016 - 2017 годы";

3.Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 26.11.2015 № 1097 "О плане мероприятий по противодействию коррупции в Санкт-Петербурге на 2016-2017 годы".

4.РаспоряжениеКомитета от 30.10.2013 № 2524-р "Об утверждении методических рекомендаций "О порядке привлечения и использования средств физических и (или) юридических лиц и мерах по предупреждению незаконного сбора средств с родителей (законных представителей) обучающихся, воспитанников государственных образовательных организаций Санкт-Петербурга"";

5.Распоряжение Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 15.06.2016 № 1656-р "Об утверждении Перечня коррупционно опасных функций, осуществляемых государственными учреждениями, находящимися в ведении Комитета по образованию";